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親子作業(yè)中的“內(nèi)卷”再受關(guān)注。

近日，杭州市臨平區(qū)教育局在答復(fù)人大代表《關(guān)于減輕低年齡段家庭教育壓力的意見建議》時(shí)表示，一些幼兒園的“花式”手工作業(yè)，成為家長之間的PK擂臺(tái)。究其原因，一方面是部分家長從成人的眼光出發(fā)，過于追求作品的精美，幼兒的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展有待練習(xí)，其作品往往是稚拙的，但有的家長不能欣賞童趣的美，也缺乏引導(dǎo)的耐心，或是過于重視，想讓孩子的作品在班級(jí)里出彩，往往是一著急就代勞包辦了，導(dǎo)致親子作業(yè)變成了家長的“內(nèi)卷戰(zhàn)場”。當(dāng)然，這其中也不乏有個(gè)別教師存在簡單粗暴評(píng)價(jià)親子作品的做法，對(duì)家長產(chǎn)生了錯(cuò)誤引導(dǎo)。因此明晰親子制作的價(jià)值，用正確的心態(tài)對(duì)待親子制作是扭轉(zhuǎn)局面的關(guān)鍵。

臨平區(qū)教育局稱，今后，教育局也會(huì)對(duì)各幼兒園強(qiáng)調(diào)，讓親子作業(yè)的量更合理化，親子作業(yè)的要求和目的更清晰化。

“親子制作最重要的價(jià)值在其過程而非結(jié)果。”臨平區(qū)教育局在答復(fù)中解釋，為更好地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，增加“直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)”的體會(huì)，幼兒園會(huì)基于家長自愿原則，適當(dāng)推薦親子作業(yè)。

一是增進(jìn)家長與孩子的感情交流。在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，由于家長們總是忙于工作，導(dǎo)致孩子們經(jīng)常沉浸在各種電子產(chǎn)品的虛擬世界中。通過親子手工制作為家長和孩子提供了一個(gè)共同參與的平臺(tái)，讓雙方有了一個(gè)共同的話題，一個(gè)共同的空間，一起陪伴成長。在這個(gè)過程中，還可以傾聽孩子的心聲，了解他們的想法，增進(jìn)彼此的感情。

二是基于幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。一方面基于幼兒學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，給幼兒充分的親身體驗(yàn)機(jī)會(huì)，另一方面尊重幼兒經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的連續(xù)性的特點(diǎn)，突破學(xué)校教育的界限，讓幼兒在生活中學(xué)。

今年2月，潮新聞報(bào)道曾提到，近年來，在鼓勵(lì)素質(zhì)教育、推進(jìn)“雙減”的大背景下，學(xué)前教育、中小學(xué)作業(yè)形式日益多元化，其中，手工類作業(yè)占比攀升，有些難度還不低。孩子完不成的，自然變成了家長的“作業(yè)”，而時(shí)間精力有限的家長，為了完成任務(wù)，則選擇了“外包”。在電商平臺(tái)，“手工作業(yè)代做”已經(jīng)成為一門生意。眼下，正值寒假，“代做生意”又火了起來。

報(bào)道稱，記者打開某二手交易平臺(tái)，搜索“手工作業(yè)”，可以搜到不少打著“代做”旗號(hào)的產(chǎn)品，產(chǎn)品簡介里寫著“可代做各種有難度手工，學(xué)前教育手工、中小學(xué)幼兒園各類手工作業(yè)、大學(xué)生手工作業(yè)”等，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)主要根據(jù)作品時(shí)間、物料成本、難易程度決定，由商家自主定價(jià)。

來自山西的星星（化名）有兩個(gè)上小學(xué)的兒子。她認(rèn)為，之所以家長到處找代做，是因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)校布置的手工作業(yè)要求高且繁雜。比如對(duì)于手抄報(bào)有版面、主題等各種要求，孩子無從下手，家長們只能找代畫，代畫完成得又好又快。“還有的家長是為了虛榮心，因?yàn)楹玫淖髌窌?huì)被老師張貼到教室里表揚(yáng)，而做得不好就只能當(dāng)廢紙扔掉?！?/p>

北京青年報(bào)報(bào)道也提到，打開某二手交易平臺(tái)，搜索“代做手工作業(yè)”“手工作業(yè)”，可以搜到不少“代做”商家。

報(bào)道中，中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉表示，“在孩子成長階段，特別是在小學(xué)階段，孩子的思維是動(dòng)作思維，他在動(dòng)手的同時(shí)也在動(dòng)腦，當(dāng)他的手停下來，也就不會(huì)思考問題了?！爆F(xiàn)實(shí)中，很多家長并沒有這種意識(shí)，反而認(rèn)為鍛煉孩子動(dòng)手能力是學(xué)校給家長“找事兒”，從而間接損害了孩子健全的成長發(fā)展機(jī)會(huì)。

他認(rèn)為，從學(xué)校的角度來說，教師在布置學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)首先明確作業(yè)的意義。如布置學(xué)生做手工， “應(yīng)該重視手工過程，哪怕學(xué)生的手工很幼稚、粗糙也是好的；而重視手工的結(jié)果，則會(huì)誘導(dǎo)家長幫孩子做作業(yè)，再加上展示家長的作業(yè)成果，更是加深了錯(cuò)誤的作業(yè)導(dǎo)向?！?/p>