網上“充電”：大學生在“沖浪”和“社交”中自學
2023-05-05 18:22:36
來源：中國青年報
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在網上學習的過程，對魯東大學的胡月而言，就像享用一頓大餐：先來點兒學習博主的短視頻，作為開胃的“前菜”；再上“硬菜”——視頻網站上的課程或紀錄片；有必要時，還可以拿起“烹飪工具”——課堂速記軟件或思維導圖App，自制幾道“助消化的小菜”。
從靠短視頻App打發(fā)時間，到在社交平臺搜索考研攻略，再到自己搜集院校信息、整理攻略、上傳到自己的社交媒體賬號，河南牧業(yè)經濟學院的李顯完成了發(fā)掘社交平臺多重功能的“三部曲”。如今的他已是一位考研學習博主，每天和前來他主頁瀏覽、交流的網友一起學習，成了和上課一樣尋常的事。
通過網絡乃至社交平臺進行自學，已是一些大學生對日常學習進行補充的常見方式。近期，中國青年報·中青校媒面向全國大學生進行問卷調查，共回收來自167所高校學生填寫的有效問卷3486份。調查結果顯示，97.4%受訪者曾利用網絡平臺輔助學習知識或技能，其中50.8%受訪者基本每天都用社交網絡學習，28.6%受訪者每周使用三四次，11.7%每個月使用5-10次，8.9%每個月使用不超過5次。
在網絡學習中提升自學能力、養(yǎng)成終身學習習慣
蘇志杰就讀于暨南大學，在一堂高數課后，老師向同學們介紹起他的教學新嘗試：“我這門課也同步開設慕課，歡迎大家去學習打卡，作為課堂的補充。”蘇志杰打開慕課App，發(fā)現(xiàn)原來他在全國還有近5萬名“云同學”，在電子屏的另一端參與課堂。
最初向網絡尋求幫助，蘇志杰是為了適應大學里和高中截然不同的學習模式。“由于課時安排有限，很多課程中，老師不會事無巨細地講到每個要點，也不會通過反復練習幫助鞏固。”全新的學習節(jié)奏中，蘇志杰有時會感到沒學透。在網上搜索不懂的知識點時，他發(fā)現(xiàn)網上有很多大學老師開的課程，打開了這個新世界的大門，他的網絡學習之路一發(fā)而不可收。
中青校媒調查顯示，89.0%受訪者已經將通過網絡學習當作自己日常學習中的重要部分，最常見的是觀看專家在社交網絡平臺發(fā)布的課程(70.6%)，此外還有觀看學習博主分享的學習經驗(63.9%)，檢索繪畫、攝影等特長型技能(38.4%)，檢索非本專業(yè)的知識(37.3%)，檢索做飯、人際交往等生活實用技能(37.1%)，跟隨學習博主一起線上自習(33.7%)，等等。受訪者觀看最多的網絡學習內容是視頻類(84.4%)，其次是圖文類(63.0%)，此外還有純文字類(34.3%)、互動游戲類(17.6%)等。
34.1%受訪者認為通過網絡學習效果很好，學習了很多知識或技能；57.0%受訪者認為學習效果還可以，優(yōu)勢大于劣勢；7.9%受訪者認為網絡學習雖然也有用，但效果一般，劣勢大于優(yōu)勢；還有1.0%的受訪者認為用處不大。
在受訪者看來，通過網絡自學最重要的優(yōu)勢在于可以利用碎片化時間(72.2%)，此外還有學習的時間不受限制(65.2%)、網上檢索學習資源的過程簡便(50.2%)。網絡平臺里匯聚了不同學校課程的精華部分，課時較短，滿足了蘇志杰碎片化學習的需求。臨近期末周的圖書館里，蘇志杰環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)身邊很多同學都戴著耳機、觀看在線課程，筆下飛速地記著要點。“在網絡平臺學習很便捷，隨時隨地打開設備就能自學。”
網絡空間信息豐富、資源多(66.6%)，網上學習的形式有趣(56.9%)等，也是受訪者喜歡網絡學習的原因。就讀于河南一所高校的楊紫琳最近被中國政法大學政治系教授李筠在視頻平臺開設的賬號吸引了。李筠陸續(xù)發(fā)布了很多領讀的視頻，“李老師會串聯(lián)著舉例子，介紹書中講到的生活背景、一些書本之外的歷史事件。他還會聯(lián)系現(xiàn)實，講解一些舉措對后世、甚至對我們現(xiàn)在生活的影響。”同樣學習政治學的楊紫琳被這個好玩兒、能聽故事、能互動的線上讀書課抓住了眼球，有趣的歷史故事和對生僻哲學名詞的形象解讀她都很愿意聽，“不管你是不是政治學專業(yè)學生，聽了都會有長進。”
中青校媒調查結果顯示，85.6%受訪者認同通過網絡學習可以養(yǎng)成自學的習慣和能力，培養(yǎng)自己終身學習的習慣。正在攻讀計算機專業(yè)博士學位的盧嘉昊也對此表示認同，認為利用社交網絡平臺進行自學能夠更加激發(fā)他學習的自主性。書籍只是單向的輸出，但社交網絡平臺的“評論”“彈幕”等功能增強了互動性。“每當我看到他人的反饋，會產生一種我是在和很多人一起學習知識的感覺，能讓我更好地堅持下去。如果是一個人在啃‘天書’，我會感到孤立無援，可能很容易就放棄了。”
在社交平臺找到學習伙伴
中青校媒調查顯示，60.0%受訪者曾通過網絡平臺發(fā)布自己的學習攻略或心得。受訪者希望通過這種方式，把自己的專業(yè)所學或課外學習成果分享給更多人(36.6%)，自我表達、展示學習成果(18.1%)，和他人線上交流學習、促進自己進步(17.2%)等。
英語六級考了669分的高分后，張靜怡萌生了把經驗分享給更多人的想法。她開通了社交媒體賬號，分享的第一篇筆記就是六級備考經驗。貼滿整墻的單詞記憶卡、練習用什么App等“干貨”和技巧，讓這篇筆記收獲了過萬點贊和收藏。后來，她順利保研至清華大學，也更新了多篇夏令營心得，“這也是緊張的考試過程中的一個情緒‘出口’”。
調查顯示，83.8%受訪者喜歡和網友交流討論的學習氛圍。能在和網友的交流中幫助別人、互相學習，也是張靜怡最在意的。她會回復每一條留言，看到有粉絲評論“想知道你怎么考專業(yè)第一的”，她就細致地梳理了自己的學習規(guī)劃和研究生申請過程。還有一位粉絲最初在小紅書上和她互動很多，兩人互加了微信，成了很好的朋友，經?；ハ嗵接憣W習經驗。
李顯也把自己的學習生活記錄下來，剪輯成短視頻發(fā)到社交平臺，有時候也會開著直播自習，來促進自己學習。“以前我在桌前坐半個小時就坐不住了，總想‘擺爛’，但想到有很多雙眼睛隔著屏幕‘監(jiān)督’我，自然就會更專注了，現(xiàn)在我能連續(xù)坐著學習六七個小時。”
除了分享學習經驗、隔空“云伴讀”，李顯還會在早上五六點在研友群里叫研友起床，建立多人線上自習室。他發(fā)布的視頻里，也經常展現(xiàn)早睡早起、勤鍛煉的優(yōu)良作息。“總能收到很多想跟我一起學習打卡的留言，能夠激勵大家一起上進真的很開心。”
雖然沒有系統(tǒng)地發(fā)布過自己的學習心得，但蘇志杰也非常喜歡在視頻課程的評論區(qū)和“云老師”“云同學”展開討論。“在討論帖里能看到其他人對于抽象計算公式、化學結構的不同分析思路，可以對我自己的理解和思考進行補充。”蘇志杰認為，大學學習是一個尋找開放性答案的過程。有一次，蘇志杰也在評論區(qū)留下了自己的思考，講課的老師還對蘇志杰的回答進行了點評。
考研時，就讀于河南一所高校的楊紫琳也曾參與到網上學習討論中?？赐暌晃粚W習博主總結的考研資料，她又按照自己的思路整理了一遍，發(fā)到相關話題下。“因為我按照自己整理的邏輯，記知識點會更快，所以分享給大家。”一些網友在她的帖文下討論，有人認為原博主的思路更好，也有人覺得楊紫琳整理的更好記，就知識點記憶的方式探討了一番。
大學生網絡學習，能高效利用也能理性看待
社交平臺上的信息幾乎“用之不竭”，讓楊紫琳覺得既方便又困擾。“輸入一個關鍵詞，能搜索出來的信息太多了。有時候打開平板電腦，從8點坐到12點，才選好我要看哪一個。感覺這一上午自己好努力，但其實什么也沒干。”信息篩選的時間成本不可避免，楊紫琳也想了一些辦法來規(guī)避，“可以去看權威的信息來源，比如我比較愿意看‘加V’大學教授的發(fā)布。
在中青校媒的調查中，受訪大學生也指出了通過網絡進行學習的一些劣勢，64.9%受訪者認為注意力容易被分散，54.5%受訪者認為一些學習內容質量不高，50.6%受訪者認為找到合適的學習內容需要花費很多時間，37.9%受訪者認為學習效率不高，23.1%受訪者認為有些平臺提供太多便利、甚至被用作在學習中投機取巧。
胡月發(fā)現(xiàn)，社交網絡平臺就像她“肚子里的蛔蟲”，隨著她播放學習視頻的增多，算法為她推薦到主頁的視頻越來越合胃口。“但我們需要有自己的主觀能動性，避免被大數據推送帶偏，不能對網絡信息一股腦全盤接收。”
調查結果顯示，89.0%受訪者認同社交網絡中的內容有優(yōu)有劣，需要仔細篩選；89.5%受訪者認同網絡學習是一種有益補充，而傳統(tǒng)學習形式同樣重要。
對于這一點，楊紫琳深以為然。在讀本科時的一門課上，楊紫琳的老師曾布置一項用計算機算法給照片去霧的作業(yè)。楊紫琳曾在一則視頻上看過關于深度學習的科普，課堂外的涉獵和課堂上的知識點擦出火花，她決定用這種方法試試看。“有些這個專業(yè)的博士、碩士在視頻平臺上傳相關的科普視頻，讓我可以初步了解深度學習到底是什么，可以去看哪些文獻，用哪些方法解決問題。”但真正開始學，她才發(fā)現(xiàn)深度學習比想象中難得多。在網上的視頻引領下入了門，又有老師提供的大量幫助，她才磕磕絆絆寫完了給圖片去霧的代碼，“不過還很粗糙，能應用的圖片很少。”
這次經歷也讓楊紫琳意識到，社交網絡學習很生動、有趣，對于剛入門的階段非常友好，讓人不會被陌生的名詞、龐大的知識體系嚇退，“但想要深入研究，還是得去看那些看似枯燥的書籍、論文。”
在理性認識網絡學習的基礎上，一些受訪者也給出了網絡學習的建議，72.2%受訪者認為可以選擇權威信源推出的學習內容；61.8%受訪者認為可以對比不同來源的信息，選擇更為優(yōu)質的內容；48.5%受訪者認為可以多去瀏覽，多看有益；44.9%受訪者認為可以和同學、朋友交流有哪些優(yōu)質學習資源。
盧嘉昊認為，社交網絡平臺對于年輕人學習的作用是利大于弊的，“不過還需要得到一些正確的引導。比如老師在布置作業(yè)的時候可以充分利用好社交網絡的學習屬性，讓學生對通過檢索社交網絡獲得的內容進行一些分析，或是做一些信息的整合，以及進行更加深度的思考。”
關于如何利用好社交網絡和傳統(tǒng)形式的學習，楊紫琳有自己的心得。“當你想學一個新東西，但又不知道從何學起，就可以先去社交網絡上看看。平臺上博主的介紹是一種知識的拆解和淺化，會幫你找到方向，而不是像無頭蒼蠅一樣亂撞，等初步了解了，再想去深入，就可以去查更專業(yè)的書籍、文獻，同時還可以把社交媒體上相關的素材作為輔助。”在不知不覺之中，這個“套路”已經深入了楊紫琳的自學體系之中。（記者 畢若旭 實習生 陳宇龍 范子菁）
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