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高職試破幼師匱乏之困

2020-12-08 17:32:55 來(lái)源:中國(guó)青年報(bào)

  9月9日,江西省吉安市新干縣城上鄉(xiāng)中心幼兒園支教幼師敖敏慧(黃衣服)和劉智秀(白衣服)正在指導(dǎo)該園幼兒開展降落傘游戲。視覺中國(guó)供圖

  9月9日,江西省吉安市新干縣麥鎮(zhèn)中心幼兒園支教老師鄒小琳(左五)正在對(duì)該園幼教老師進(jìn)行禮儀培訓(xùn)。視覺中國(guó)供圖

  從教20多年,內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等??茖W(xué)校學(xué)前教育系主任包麗珍不止一次見識(shí)過(guò)300多所幼兒園來(lái)“搶”1000多名學(xué)前教育畢業(yè)生的“盛況”,對(duì)幼師行業(yè)的人才缺口有著切身體會(huì)。

  包麗珍告訴記者,僅學(xué)校所在地鄂爾多斯市就有353所幼兒園,在園幼兒89340名,但幼兒園教職工僅有14728名,“學(xué)校每年培養(yǎng)的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足市場(chǎng)需求”。

  一組數(shù)據(jù)印證了包麗珍的感受。2019年,國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育事業(yè)改革和發(fā)展情況的報(bào)告指出,目前全國(guó)幼兒園專任教師總數(shù)為258萬(wàn)人,按每班“兩教一保”標(biāo)準(zhǔn)測(cè)算,尚缺52萬(wàn)人。

  2019年9月,“全面二孩政策”后出生的首批適齡兒童陸續(xù)開始進(jìn)入幼兒園。根據(jù)西南大學(xué)教育政策研究所的一份研究報(bào)告預(yù)測(cè),2019年學(xué)前教育階段將因“全面二孩”政策新增適齡幼兒接近600萬(wàn)人,預(yù)計(jì)到2021年,幼兒教師和保育員缺口超過(guò)300萬(wàn)人。

  幼師專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)對(duì)幼師的需求。缺口當(dāng)前,包麗珍認(rèn)為高職院校需要有更多作為,應(yīng)是培養(yǎng)幼兒教師的主陣地,其培養(yǎng)學(xué)前教育人才質(zhì)量也影響學(xué)前教育行業(yè)的整體質(zhì)量。

  面對(duì)幼師這一缺口,教育部在行動(dòng)。據(jù)悉,教育部2020年高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置備案和審批結(jié)果顯示,2020年新設(shè)學(xué)前教育專業(yè)點(diǎn)155個(gè),高職院校學(xué)前教育專業(yè)布點(diǎn)總數(shù)超過(guò)700個(gè)。專科層次學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生儼然成為我國(guó)幼兒園教師的主要供給源。但面向市場(chǎng),作為育人源頭的高職院校還需主動(dòng)作為、持續(xù)發(fā)力。

  實(shí)踐實(shí)操解決“水土不服”

  豐富的見習(xí)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷,成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們?nèi)雸@前的必要準(zhǔn)備。

  內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等??茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生梁佳宇坦言,盡管在校學(xué)習(xí)了很多專業(yè)知識(shí)、做過(guò)無(wú)數(shù)次模擬訓(xùn)練,但一想到要真正上手,自己還是會(huì)感覺手足無(wú)措。

  在鄂爾多斯東勝區(qū)康和麗舍幼兒園見習(xí)的經(jīng)歷,減輕了梁佳宇的慌張感。“以前看到小朋友拉鏈開了,總是習(xí)慣性地想幫他拉上,但是現(xiàn)在我懂得要引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手”“如果小朋友打鬧,要先試著讓他們獨(dú)立解決,實(shí)在解決不了,老師再出面調(diào)節(jié)。”她細(xì)數(shù)自己在實(shí)踐中積累的“經(jīng)驗(yàn)”。

  設(shè)計(jì)區(qū)域角、比賽講故事、畫板報(bào)做剪紙……梁佳宇興奮地告訴記者自己平時(shí)的上課內(nèi)容,“這讓理論知識(shí)變得活了起來(lái),每個(gè)我都感興趣”?,F(xiàn)在,梁佳宇正思考著今后要到哪所幼兒園當(dāng)老師。此外,她還在認(rèn)真準(zhǔn)備“十項(xiàng)全能畢業(yè)考試”,將講故事、自彈自唱、即興舞蹈、講課等內(nèi)容與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),二次夯實(shí),以便將所學(xué)更好地應(yīng)用到實(shí)際工作中。

  在內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等專科學(xué)校,像梁佳宇一樣從校外實(shí)習(xí)中獲益的學(xué)生不在少數(shù)。為此,該校不僅與鄂爾多斯市70多所幼兒園達(dá)成合作,設(shè)置了長(zhǎng)達(dá)半年的校外實(shí)習(xí)期,實(shí)施“雙導(dǎo)師制”,實(shí)操實(shí)踐課程占比達(dá)一半以上。

  有30年幼教工作經(jīng)驗(yàn)的合肥市安慶路幼兒園教育集團(tuán)總園長(zhǎng)李崢坦言,此舉加強(qiáng)了院校與幼兒園的合作、溝通,能有效彌合職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的人才與幼兒園實(shí)際需要之間的偏差。

  “有的幼兒園缺乏先進(jìn)理念指導(dǎo),而院校缺乏對(duì)真實(shí)實(shí)踐場(chǎng)域的了解,如果在理想化的環(huán)境和背景下培養(yǎng)學(xué)生,等真正入職就會(huì)出現(xiàn)‘水土不服’的情況。”李崢說(shuō),當(dāng)前,部分幼兒園與高職院校合作比較淺層:幼兒園作為高職院校的實(shí)訓(xùn)基地,接收學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行見習(xí)和實(shí)習(xí)。在這種合作中,幼兒園處于較為被動(dòng)的狀態(tài),沒(méi)有辦法深度參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)中來(lái)。

  要破解這一瓶頸,就要鼓勵(lì)高職院校教師多與幼兒教師進(jìn)行崗位互換合作。李崢建議,一定時(shí)期內(nèi),幼兒園的骨干教師走入高校課堂,用生動(dòng)形象的鮮活案例,將實(shí)際問(wèn)題呈現(xiàn),讓學(xué)生對(duì)幼兒園有更深入的認(rèn)識(shí);高校教師深入到幼兒園,實(shí)時(shí)了解幼兒園的發(fā)展動(dòng)態(tài),了解幼兒園教學(xué)理念與情況,將先進(jìn)理念應(yīng)用到幼兒園實(shí)際的生活和教學(xué)中。

  安徽省政協(xié)委員、池州學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院教授蔡荷芳也呼吁,政府、學(xué)校、幼兒園須“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)幼教人才。

  蔡荷芳建議,可成立由教研機(jī)構(gòu)的學(xué)前教育專家、專業(yè)帶頭人、學(xué)校和幼兒園骨干教師組成的工作機(jī)構(gòu),來(lái)調(diào)研人才需求、修訂培養(yǎng)方案、組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建立實(shí)訓(xùn)基地、評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

  此外,定期召開由教育主管部門、學(xué)前教育專家、學(xué)校教育教學(xué)負(fù)責(zé)人、幼兒園園長(zhǎng)參加的聯(lián)席會(huì)議,對(duì)幼兒教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)進(jìn)行研討,設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化課程體系、建設(shè)課程資源、開展教學(xué)研究、評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量等。

  訂單培養(yǎng)解決“接地氣”

  除了在日常教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐中加強(qiáng)合作,“訂單班”也成為一些高職院校的破題之道。

  就讀于蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院初等教育學(xué)院的高嘉璐從中獲益匪淺。2019年入學(xué)后,經(jīng)過(guò)遴選,她進(jìn)入該校與北京大愛幼教集團(tuán)合作辦學(xué)的“大愛班”。

  在這里,這名00后的專業(yè)知識(shí)、實(shí)操技能得到不斷提升,在今年9月舉辦的講故事大賽上取得優(yōu)異成績(jī)。有了信心,前不久,她又主動(dòng)策劃了一場(chǎng)律動(dòng)比賽,讓老師同學(xué)刮目相看。

  在蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院初等教育學(xué)院副院長(zhǎng)李建成看來(lái),這是學(xué)院在探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”上的一次創(chuàng)新——企業(yè)深度參與到學(xué)生的培養(yǎng)工作中,跟校方一起制定人才培養(yǎng)方案;選派員工在校擔(dān)任班主任、承擔(dān)企業(yè)方教學(xué)工作;雙方合力在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)接一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

  兩年里,高嘉璐就學(xué)習(xí)了由北師大出版社出版的大愛創(chuàng)思3.0課程,并在一名資深幼兒園園長(zhǎng)的指導(dǎo)下,對(duì)家園互動(dòng)與溝通課程有了了解。此外,她還能免費(fèi)在公司研發(fā)的“星火學(xué)堂”系統(tǒng)中,獲取不少新理念、新知識(shí)。“學(xué)到本領(lǐng),心也踏實(shí)了。”如今,高嘉璐對(duì)自己今后的發(fā)展有了更多底氣。

  然而,伴隨學(xué)前教育事業(yè)的快速發(fā)展,記者發(fā)現(xiàn),在設(shè)有學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的高職院校里,不是每一位學(xué)生都能像高嘉璐一樣“自信”。

  李建成坦言,近10年高職院校作為主力,培養(yǎng)了大量學(xué)前教育專業(yè)人才,就業(yè)專業(yè)對(duì)口率相對(duì)較高,但學(xué)生入職后,不時(shí)會(huì)有離職行為,學(xué)校的就業(yè)跟蹤服務(wù)系統(tǒng)中,對(duì)此就有所反應(yīng)。

  他認(rèn)為,這與高職學(xué)生達(dá)不到公辦園入門條件,民辦園工資待遇較低相關(guān)。“個(gè)人生活現(xiàn)狀、社會(huì)地位、收入,和自己的付出有一定差距,從而導(dǎo)致了一些幼教老師的身份認(rèn)同感較低,職業(yè)價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)。”李建成說(shuō)。

  為了提前化解這一問(wèn)題,目前,除了訂單培養(yǎng)外,蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院初等教育學(xué)院精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng),不斷細(xì)化專業(yè)分類,提升課程質(zhì)量。目前,已設(shè)立幼兒發(fā)展與健康管理、應(yīng)用英語(yǔ)、表演藝術(shù)等方向。

  除此之外,該校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)力度,舉辦校園招聘會(huì),邀請(qǐng)專家解讀就業(yè)風(fēng)向,由一線幼兒園園長(zhǎng)來(lái)指導(dǎo)崗前培訓(xùn)工作,讓學(xué)生畢業(yè)之后,跟市場(chǎng)的適應(yīng)更快一些,距離更小一些。

  2019年,蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立甘肅省學(xué)前教育職業(yè)教育集團(tuán),充分發(fā)揮規(guī)模效應(yīng),加強(qiáng)產(chǎn)教、校企、校際之間的交流與合作。經(jīng)過(guò)一年發(fā)展,已有83家單位參與其中,實(shí)現(xiàn)資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。當(dāng)前,該集團(tuán)主動(dòng)作為,對(duì)已經(jīng)入職的幼教老師進(jìn)行培訓(xùn),提高幼兒教師的整體水平。

  “訂單班”也在一定程度上化解了企業(yè)用人的燃眉之急。天津民進(jìn)務(wù)實(shí)幼教集團(tuán)總園長(zhǎng)祁由園告訴記者,為保障集團(tuán)內(nèi)7所幼兒園的師資力量,當(dāng)前,她們已經(jīng)和河北對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所高職院校建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系,通過(guò)校園招聘、訂單培養(yǎng)等方式選拔優(yōu)質(zhì)師資。

  祁由園認(rèn)為,幼教老師留不住的部分原因在于短暫的崗前培訓(xùn)并不能讓每位求職者都能充分了解企業(yè)的課程體系,對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)也不夠不深入。此外,學(xué)校的學(xué)習(xí)大都以學(xué)習(xí)理論為主,等真正到了實(shí)操單位之后,有很長(zhǎng)一段時(shí)間,不少“準(zhǔn)幼師”無(wú)論是情緒上還是技能上,都會(huì)出現(xiàn)水土不服的癥狀。

  針對(duì)于此,不少成熟幼兒園開始關(guān)注專業(yè)教師培養(yǎng)工作。天津民進(jìn)務(wù)實(shí)幼教集團(tuán)就有一套自己的培訓(xùn)體系,以“線上課程+線下課程”的形式,讓接受訂單培養(yǎng)的高職學(xué)子早日了解企業(yè)的課程體系、管理模式、薪酬構(gòu)成、晉升通道,師風(fēng)師德建設(shè)也得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

  “無(wú)縫對(duì)接,將適應(yīng)的過(guò)程省略掉了,這就是校企合作的核心。”祁由園說(shuō),通過(guò)提早學(xué)習(xí),能讓企業(yè)培養(yǎng)一名合格幼教的時(shí)間從過(guò)去的兩年左右壓縮到半年甚至幾個(gè)月。為此,務(wù)實(shí)幼教集團(tuán)還為一些訂單班學(xué)子提供了獎(jiǎng)學(xué)金,期待與學(xué)校形成合力,做好優(yōu)質(zhì)教育。

  “高職院校最終是要解決職業(yè)化的問(wèn)題。”祁由園建議,高職院校在辦學(xué)時(shí)要落地落地再落地。“校企合作越深度、越全面,就越有利,對(duì)我們辦園,對(duì)他們的學(xué)科建構(gòu)、課程設(shè)置、學(xué)生管理都有推動(dòng)作用”。

  幼師行業(yè)如何吸引更優(yōu)秀人才

  對(duì)接市場(chǎng)是提升學(xué)前教育人才質(zhì)與量的一種做法。但合肥幼兒師范高等??茖W(xué)校學(xué)前教育系主任孫誠(chéng)直言,要徹底化解該專業(yè)存在的同質(zhì)化傾向嚴(yán)重、培養(yǎng)目標(biāo)雷同、定位不明等痛點(diǎn),依舊任重道遠(yuǎn)。

  孫誠(chéng)坦言,當(dāng)前,部分職業(yè)院校辦學(xué)理念有誤區(qū),一方面過(guò)度重視藝術(shù)課程,對(duì)師德方面教育不多,師范屬性不突出;另一方面,??茖W(xué)前教育專業(yè)受到高考招生制度的限制,缺少面試環(huán)節(jié),教師所需的基本素養(yǎng)無(wú)法考核,且因幼兒園教師收入低、社會(huì)認(rèn)同感低,導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)在生源上也從以往的“掐尖”向“托底”轉(zhuǎn)變。

  “生源質(zhì)量影響培養(yǎng)質(zhì)量,也就影響未來(lái)崗位能力。”孫誠(chéng)呼吁,相關(guān)部門要完善考試招生制度和政策,優(yōu)先錄取學(xué)前教育專業(yè)師范生,鼓勵(lì)、吸引更多喜歡幼教的學(xué)生前來(lái);制定定向招生和公費(fèi)資助制度,并針對(duì)農(nóng)村地區(qū)幼兒教師進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng),擴(kuò)大免費(fèi)師范生規(guī)模和范圍;加大對(duì)獨(dú)立設(shè)置的師范專科學(xué)校,特別是幼兒師專的扶持力度,提升師范教育保障水平。

  與此同時(shí),政府需及時(shí)補(bǔ)充公辦園教職工,嚴(yán)禁“有編不補(bǔ)”。在沒(méi)有編制的情況下,以‘同工同酬’為原則,按照在編教師的待遇,采取“購(gòu)買崗位”的辦法來(lái)補(bǔ)充教師,真正實(shí)現(xiàn)“用優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”。

  寧波幼兒師范高等??茖W(xué)校副校長(zhǎng)董剛也注意到,目前一些區(qū)、縣、市在組織幼師事業(yè)編制招考時(shí),將門檻設(shè)置為“本科學(xué)歷”,這對(duì)高職高專學(xué)生就業(yè)以及相關(guān)院校人才培養(yǎng)造成一定“沖擊”。

  為此,他呼吁,招聘幼師要人盡其才、不唯學(xué)歷,社會(huì)大眾也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,給予優(yōu)秀的學(xué)前專業(yè)??飘厴I(yè)生更多平等參與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。

  采訪中,包麗珍表達(dá)了同樣的觀點(diǎn),她認(rèn)為用人單位聘用幼師要慎重,不要一味地強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷。她觀察到,本科和研究生階段的教師在幼兒園任教后流失率高,職業(yè)幸福感較低。而專科層次的學(xué)生穩(wěn)定,流失率低,“我們培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)學(xué)生,能夠當(dāng)好孩子王,深受家長(zhǎng)和小朋友喜歡。”

  此外,包麗珍特別強(qiáng)調(diào)師德教育在學(xué)前教育人才培養(yǎng)中至關(guān)重要。她介紹說(shuō),內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等??茖W(xué)校聘用了30多人的心理咨詢團(tuán)隊(duì),并且對(duì)心理咨詢團(tuán)隊(duì)進(jìn)行系統(tǒng)的3年心理成長(zhǎng)培訓(xùn)。還定期開展大學(xué)生心理普查、輔導(dǎo)員團(tuán)體心理培訓(xùn)、危機(jī)干預(yù)和追蹤、個(gè)別咨詢、朋輩輔導(dǎo)、沙盤游戲治療等活動(dòng)。

  蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院初等教育學(xué)院同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。該校推行“思政一分鐘”活動(dòng),要求老師結(jié)合所教課程的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),在每一節(jié)課當(dāng)中設(shè)置相應(yīng)的思政內(nèi)容,提升學(xué)生職業(yè)道德信念。

  蘭州市紅古區(qū)水榭花都幼兒園園長(zhǎng)蘇秀山在教育行業(yè)摸爬滾打數(shù)十年,經(jīng)歷了從公辦小學(xué)教師到民辦幼兒園園長(zhǎng)的身份轉(zhuǎn)換。作為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教育工作者,蘇秀山坦言,唯有提升民辦園教師待遇,補(bǔ)齊一些管理短板,才能讓真正懂行的教育工作者、民辦園得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

  她認(rèn)為,作為幼教培養(yǎng)源頭的高職院校要緊密結(jié)合市場(chǎng)需求,培養(yǎng)既有開闊眼界又能勝任最基礎(chǔ)的保育工作的綜合人才,要求學(xué)生均衡發(fā)展,對(duì)健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域都要有所涉獵。而步入工作崗位后,學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生也要做好“回爐重造”的準(zhǔn)備,通過(guò)師徒結(jié)對(duì)“傳幫教”的形式,淬煉自己的職業(yè)技能。此外,相關(guān)部門還要加強(qiáng)對(duì)于園長(zhǎng)、辦學(xué)者的培訓(xùn)。(中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 王豪 石佳 王海涵)

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