中考題目越來越貼近生活 而學(xué)生最缺的就是生活體驗
2019-04-15 15:51:36
來源：錢江晚報
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日前，由浙江省教育廳教研室主辦的“2019浙江省初中語文考試評價高級研修班”在杭州市天杭實驗學(xué)校召開。
來自全省各地初中語文教研員和骨干教師從“命題總結(jié)與反思”和“命題探索與改進(jìn)”的角度共同研討2018年各地中考卷，展望2019年的命題方向。
語文測評
從考察學(xué)生能力
到考察能力的運(yùn)用
研討會上，剛剛參與完由教育部基礎(chǔ)教育司組織開展的中考命題評估反饋工作的國家教育考試指導(dǎo)委員會專家組成員、全國中考試卷評價綜合組組長張卓玉，肯定了浙江省試題立意以及其中蘊(yùn)含的思想觀念的前沿性，他指出一份好的試題，不單是考察學(xué)生的能力還必須要對一線語文教師的教學(xué)有指導(dǎo)作用。
在他看來，語文測評的目標(biāo)可以用12個字概括，即 “愛閱讀、愛表達(dá)”和“會閱讀、會表達(dá)”。
“首先，語文測評要能夠測出學(xué)生是否愛閱讀、愛表達(dá)，要重視學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的參與水平，測試出學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力。其次，會閱讀、會表達(dá)是語文教學(xué)最重要的目的，這也是測評最主要的任務(wù)。” 張卓玉認(rèn)為，語文測試，測試的不是能力而是能力的運(yùn)用，學(xué)習(xí)語文不只是應(yīng)付考試，而是要讓學(xué)生在具體的運(yùn)用與表達(dá)中學(xué)習(xí)知識，要重視學(xué)生運(yùn)用語文知識解決實際問題的能力。
在這樣的測評目標(biāo)下，張卓玉建議：“從學(xué)生的成長、發(fā)展看，診斷性評價比終結(jié)性評價更有價值，更應(yīng)該受到重視。所以，要探索客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化以外的評價方式，以情境性知識、主題性知識，在綜合性和實踐性的維度上提升語文學(xué)科教學(xué)評價的效度。”
語文試題
無論作文還是閱讀
都來源于學(xué)生生活體驗
“其實縱觀近幾年的中考語文試題不難發(fā)現(xiàn)，無論是現(xiàn)代文閱讀還是寫作，題目的設(shè)計越來越結(jié)合學(xué)生的生活實際，問題的設(shè)置也越來越開放。”杭州江干區(qū)教育發(fā)展研究院的中學(xué)語文教研員朱奕晴，總結(jié)了近幾年杭州中考語文的特點(diǎn)。
她舉例了2016年杭州中考語文作文題，題目通過一段與孩子日常生活密切相關(guān)的材料讓孩子寫下自己的思考。
材料：每天上學(xué)前，爸爸總是為我整理書包，剝好雞蛋。晚上洗完澡，媽媽就在喊：“衣服、襪子都放著，我替你收拾，快去寫作業(yè)。”我跟他們說了很多次，我自己來；他們卻說你學(xué)習(xí)重要，其他的事情我們替你做。想起小時候，媽媽給我穿衣，我頭兒一搖“自己來”；爸爸給我穿鞋，我小手一擺“自己來”。至今還記得，爸爸媽媽聽了開心笑的樣子……
“隨著學(xué)生課業(yè)壓力的增加，許多學(xué)生都會遇到父母為自己包辦一切的問題，這是他們成長中與父母間發(fā)生的沖突，這個題目考察的就是學(xué)生如何看待自己在成長當(dāng)中遇到的問題，非常貼近學(xué)生生活，也極具開放性和思辨性。”朱奕晴說。
除了作文題目，現(xiàn)代文閱讀也具備這樣的特點(diǎn)，比如，去年非文學(xué)類文本關(guān)注的是刷臉技術(shù)，目的是為了引起學(xué)生對新技術(shù)的關(guān)注，在答題時學(xué)生要思辨性地去看待這項技術(shù)，一方面要看到它的好處，另一方面也要看到它的安全性問題。“同時，在命題的角度上，試題也會盡可能地開放，不讓學(xué)生處于封閉當(dāng)中，因為封閉容易造成學(xué)生機(jī)械地操練，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)增加。”朱奕晴說。
回想近幾年中考語文的變化，杭州市天杭實驗學(xué)校語文教研組長蔡明子表示，現(xiàn)在中考語文的命題對一線老師的教學(xué)要求越來越高，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背的備考方式越來越不適用。“現(xiàn)在的命題注重學(xué)生的高階思維，需要學(xué)生思辨地去思考問題，而且這些問題都源于學(xué)生的生活體驗和對生命的感受。比如去年的中考作文題目是要學(xué)生分享自己麻煩別人的經(jīng)歷，以及過程中的感受，學(xué)生要在參加考試的過程中不斷思考平時如何面對別人，怎樣面對自己的行為，考試的過程就是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的過程，而不只是簡單的總結(jié)性評價。”
在蔡明子看來，現(xiàn)在的中學(xué)語文教學(xué)不能是浮在表面上的傳授知識，必須要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活體驗。但是現(xiàn)在一線語文教師們面臨的最大問題也是此，即學(xué)生的生活體驗不夠，閱讀量不夠，如何解決這一問題是一線教師一直在思考的。（梁建偉）
來自全省各地初中語文教研員和骨干教師從“命題總結(jié)與反思”和“命題探索與改進(jìn)”的角度共同研討2018年各地中考卷，展望2019年的命題方向。
語文測評
從考察學(xué)生能力
到考察能力的運(yùn)用
研討會上，剛剛參與完由教育部基礎(chǔ)教育司組織開展的中考命題評估反饋工作的國家教育考試指導(dǎo)委員會專家組成員、全國中考試卷評價綜合組組長張卓玉，肯定了浙江省試題立意以及其中蘊(yùn)含的思想觀念的前沿性，他指出一份好的試題，不單是考察學(xué)生的能力還必須要對一線語文教師的教學(xué)有指導(dǎo)作用。
在他看來，語文測評的目標(biāo)可以用12個字概括，即 “愛閱讀、愛表達(dá)”和“會閱讀、會表達(dá)”。
“首先，語文測評要能夠測出學(xué)生是否愛閱讀、愛表達(dá)，要重視學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的參與水平，測試出學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力。其次，會閱讀、會表達(dá)是語文教學(xué)最重要的目的，這也是測評最主要的任務(wù)。” 張卓玉認(rèn)為，語文測試，測試的不是能力而是能力的運(yùn)用，學(xué)習(xí)語文不只是應(yīng)付考試，而是要讓學(xué)生在具體的運(yùn)用與表達(dá)中學(xué)習(xí)知識，要重視學(xué)生運(yùn)用語文知識解決實際問題的能力。
在這樣的測評目標(biāo)下，張卓玉建議：“從學(xué)生的成長、發(fā)展看，診斷性評價比終結(jié)性評價更有價值，更應(yīng)該受到重視。所以，要探索客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化以外的評價方式，以情境性知識、主題性知識，在綜合性和實踐性的維度上提升語文學(xué)科教學(xué)評價的效度。”
語文試題
無論作文還是閱讀
都來源于學(xué)生生活體驗
“其實縱觀近幾年的中考語文試題不難發(fā)現(xiàn)，無論是現(xiàn)代文閱讀還是寫作，題目的設(shè)計越來越結(jié)合學(xué)生的生活實際，問題的設(shè)置也越來越開放。”杭州江干區(qū)教育發(fā)展研究院的中學(xué)語文教研員朱奕晴，總結(jié)了近幾年杭州中考語文的特點(diǎn)。
她舉例了2016年杭州中考語文作文題，題目通過一段與孩子日常生活密切相關(guān)的材料讓孩子寫下自己的思考。
材料：每天上學(xué)前，爸爸總是為我整理書包，剝好雞蛋。晚上洗完澡，媽媽就在喊：“衣服、襪子都放著，我替你收拾，快去寫作業(yè)。”我跟他們說了很多次，我自己來；他們卻說你學(xué)習(xí)重要，其他的事情我們替你做。想起小時候，媽媽給我穿衣，我頭兒一搖“自己來”；爸爸給我穿鞋，我小手一擺“自己來”。至今還記得，爸爸媽媽聽了開心笑的樣子……
“隨著學(xué)生課業(yè)壓力的增加，許多學(xué)生都會遇到父母為自己包辦一切的問題，這是他們成長中與父母間發(fā)生的沖突，這個題目考察的就是學(xué)生如何看待自己在成長當(dāng)中遇到的問題，非常貼近學(xué)生生活，也極具開放性和思辨性。”朱奕晴說。
除了作文題目，現(xiàn)代文閱讀也具備這樣的特點(diǎn)，比如，去年非文學(xué)類文本關(guān)注的是刷臉技術(shù)，目的是為了引起學(xué)生對新技術(shù)的關(guān)注，在答題時學(xué)生要思辨性地去看待這項技術(shù)，一方面要看到它的好處，另一方面也要看到它的安全性問題。“同時，在命題的角度上，試題也會盡可能地開放，不讓學(xué)生處于封閉當(dāng)中，因為封閉容易造成學(xué)生機(jī)械地操練，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)增加。”朱奕晴說。
回想近幾年中考語文的變化，杭州市天杭實驗學(xué)校語文教研組長蔡明子表示，現(xiàn)在中考語文的命題對一線老師的教學(xué)要求越來越高，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背的備考方式越來越不適用。“現(xiàn)在的命題注重學(xué)生的高階思維，需要學(xué)生思辨地去思考問題，而且這些問題都源于學(xué)生的生活體驗和對生命的感受。比如去年的中考作文題目是要學(xué)生分享自己麻煩別人的經(jīng)歷，以及過程中的感受，學(xué)生要在參加考試的過程中不斷思考平時如何面對別人，怎樣面對自己的行為，考試的過程就是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的過程，而不只是簡單的總結(jié)性評價。”
在蔡明子看來，現(xiàn)在的中學(xué)語文教學(xué)不能是浮在表面上的傳授知識，必須要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活體驗。但是現(xiàn)在一線語文教師們面臨的最大問題也是此，即學(xué)生的生活體驗不夠，閱讀量不夠，如何解決這一問題是一線教師一直在思考的。（梁建偉）
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