金保昇：創(chuàng)一流本科教育 為國(guó)家培養(yǎng)領(lǐng)軍人才
2019-03-29 16:31:55
來(lái)源：新華網(wǎng)
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金保昇 東南大學(xué)副校長(zhǎng)
創(chuàng)一流本科教育 為國(guó)家培養(yǎng)領(lǐng)軍人才
教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。當(dāng)前，我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更為迫切，而本科教育則是重中之重，是大學(xué)的根和本。3月28日，東南大學(xué)正式啟動(dòng)《2020一流本科教育行動(dòng)計(jì)劃》，推出“教改二十條”，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，以大幅提升本科教育質(zhì)量為抓手培養(yǎng)領(lǐng)軍人才。
東南大學(xué)副校長(zhǎng)金保昇做客新華網(wǎng)，對(duì)《2020一流本科教育行動(dòng)計(jì)劃》進(jìn)行了闡述。
精彩觀點(diǎn)
金保昇
東南大學(xué)致力為國(guó)家培養(yǎng)領(lǐng)軍人才
歷史和現(xiàn)實(shí)都表明，一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛總是伴隨著教育的強(qiáng)盛，當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主要反映在人才的競(jìng)爭(zhēng)上，而大量人才需要大學(xué)來(lái)培養(yǎng)。
東南大學(xué)將秉承“止于至善”校訓(xùn)精神，堅(jiān)持“以科學(xué)名世，以人才報(bào)國(guó)”辦學(xué)理念，以培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人為根本遵循，大力推進(jìn)教育教學(xué)改革和條件資源建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操、扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、深厚的人文素養(yǎng)和突出的創(chuàng)新能力，造就具有家國(guó)情懷和國(guó)際視野、擔(dān)當(dāng)引領(lǐng)未來(lái)和造福人類(lèi)的領(lǐng)軍人才。
金保昇
‘思想引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授’讓學(xué)生學(xué)得好
我們正處于從“如何教”變成“如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)得好”的教育階段。東南大學(xué)從學(xué)生的思想引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授三個(gè)方面開(kāi)展三位一體的培養(yǎng)模式。
一是重塑培養(yǎng)目標(biāo)，以前更多是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才、國(guó)家棟梁，現(xiàn)在我們希望培養(yǎng)更多領(lǐng)軍人才。人才不僅自己要有高的水平，還要能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同前進(jìn)，為國(guó)家、為社會(huì)承擔(dān)更大的責(zé)任，做更大的貢獻(xiàn)；二是重構(gòu)知識(shí)體系，為了培養(yǎng)領(lǐng)軍人才，我們的知識(shí)體系要更加厚基礎(chǔ)、寬口徑、重交叉、強(qiáng)創(chuàng)新，同時(shí)要重新構(gòu)建課程教學(xué)體系和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系，支撐新的知識(shí)體系；三是為了培養(yǎng)領(lǐng)軍人才，必須變革教學(xué)模式，要從以前常規(guī)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主的研究型學(xué)習(xí)模式。
東南大學(xué)圍繞“三制五化”改革教學(xué)模式，即“導(dǎo)師制、書(shū)院制、完全學(xué)分制，小班化、個(gè)性化、國(guó)際化、卓越化、本研一體化”。導(dǎo)師制，我們挑選一部分最優(yōu)秀的博導(dǎo)、碩導(dǎo)、教師做本科生導(dǎo)師，平均每人指導(dǎo)每級(jí)2位本科生，實(shí)現(xiàn)完全導(dǎo)師制，貫通本科、碩士、博士培養(yǎng)，貫通課程，更重要是貫通培養(yǎng)過(guò)程，這樣本科生的提高會(huì)非常之快。一批大家、院士加入到本科生導(dǎo)師行列，比如建筑學(xué)院的王建國(guó)院士，親自給本科生上課，指導(dǎo)本科生。我們的秉文文科試驗(yàn)班，按大類(lèi)招生、培養(yǎng)，讓學(xué)生領(lǐng)略華生、樊和平、單霽翔等大家風(fēng)范，站位更高，視野更開(kāi)闊。希望通過(guò)他們的傳承、引導(dǎo)，使得我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量更高，能夠符合領(lǐng)軍人才培養(yǎng)的需要。
完全學(xué)分制，是指學(xué)生有更多自由權(quán)、自主權(quán)，去學(xué)習(xí)感興趣的課程，不斷放大自身優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，我們也有相關(guān)的學(xué)分要求，要求他補(bǔ)齊弱勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣他的培養(yǎng)會(huì)更全面，也更能激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。
書(shū)院制，我們?cè)谡n堂之外，還設(shè)立了駐院導(dǎo)師。書(shū)院制主要講究交融的氛圍。駐院導(dǎo)師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生思想建設(shè)、學(xué)業(yè)發(fā)展、生活成長(zhǎng)、通識(shí)教育等方面加以指導(dǎo)。老教師更明白學(xué)生的需求，年輕老師引導(dǎo)學(xué)生向國(guó)際前沿發(fā)展，輔導(dǎo)員會(huì)在思想教育方面更多引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的家國(guó)情懷更豐富，更關(guān)心國(guó)家大事。同時(shí)，學(xué)生有更多時(shí)間與不同學(xué)科、不同年級(jí)的學(xué)生交融。這樣本科生在課堂、課余都有導(dǎo)師指導(dǎo)、有人陪伴，可以去做更多有意義的事。
除此以外，本科生還可以到導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室、工作室，與導(dǎo)師、碩士生、博士生交流，也可以免費(fèi)做實(shí)驗(yàn)研究。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，他的知識(shí)會(huì)融會(huì)貫通，成為他精神的一部分。通過(guò)這樣的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的教育全過(guò)程。
我們鼓勵(lì)本科生自由探索，某種程度上，學(xué)校給本科生的待遇超過(guò)了研究生。碩士生要拿到學(xué)位，要完整地做完一件事，博士生一定要有創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。本科生，可以結(jié)合自己的興趣，更自由更開(kāi)放地去做自己喜歡的研究，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。
金保昇
變革機(jī)制體制，實(shí)現(xiàn)本科教育‘四個(gè)回歸’
為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)領(lǐng)軍人才的目標(biāo)，需要變革教學(xué)模式，更重要的是要對(duì)機(jī)制體制進(jìn)行系統(tǒng)、深入的變革，實(shí)現(xiàn)本科教育“四個(gè)回歸”，讓老師給本科生傳道授業(yè)，更加關(guān)心他們。
怎樣讓老師把更多精力、時(shí)間用在學(xué)生身上呢？一方面是約束，我們?cè)趯?duì)老師的聘任、考核、職稱晉升等方面，把人才培養(yǎng)作為第一環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)不合格的教師不能被聘任，人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到一定水平的，則不能晉升高一級(jí)的職稱/職級(jí)。另一方面是激勵(lì)，對(duì)院系采取KPI（關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)）考核，把人才培養(yǎng)作為最核心的內(nèi)容，人才培養(yǎng)占比60%（其中40%是本科生培養(yǎng)，20%是研究生培養(yǎng)），考核結(jié)果與院系全體教師的績(jī)效工資相對(duì)應(yīng)，促使院系花更多精力培養(yǎng)人才。
我們還同步采取對(duì)教師個(gè)人的激勵(lì)機(jī)制，每年另外投入一千多萬(wàn)元，分不同層次獎(jiǎng)勵(lì)老師，對(duì)在本科教學(xué)工作中做出重要貢獻(xiàn)的老師，最高獎(jiǎng)勵(lì)一百萬(wàn)元。通過(guò)完善“可視、公開(kāi)、約束、激勵(lì)”機(jī)制，引導(dǎo)大家做好本科教育。
金保昇
‘教改二十條’有力提升本科教育質(zhì)量
人才培養(yǎng)工作是一個(gè)長(zhǎng)線積累的過(guò)程，是高校最根本的任務(wù)。如果人才培養(yǎng)工作做不好，對(duì)高校來(lái)說(shuō)，就是失敗的。為了實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，東南大學(xué)將本科教育諸多創(chuàng)新付諸“教改二十條”之中。
例如“優(yōu)化專(zhuān)業(yè)生態(tài)布局，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)”，新增2-3個(gè)國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生急需的相關(guān)專(zhuān)業(yè)；完成卓越工程師、卓越醫(yī)生、卓越法治等“六卓越一拔尖”2.0的升級(jí)與改造，爭(zhēng)取所有招生專(zhuān)業(yè)都能入選國(guó)家“雙萬(wàn)”專(zhuān)業(yè)。
例如“推進(jìn)大類(lèi)招生、大類(lèi)培養(yǎng)，拓寬自主選擇空間”。一開(kāi)始按大類(lèi)招生不分專(zhuān)業(yè)，一年以后分專(zhuān)業(yè)，學(xué)生完全可以自主選擇心儀的專(zhuān)業(yè)。如果此時(shí)他還不能完全選到心儀的專(zhuān)業(yè)，后面可以轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，如果轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)未成，還可以修第二學(xué)位，總有機(jī)會(huì)學(xué)到想學(xué)的專(zhuān)業(yè)。
例如“完善教師培訓(xùn)機(jī)制，提升教學(xué)能力”。完善“入職培訓(xùn)→助教培訓(xùn)→首開(kāi)課培訓(xùn)→青年教師授課競(jìng)賽→骨干教師培養(yǎng)→教學(xué)名師培養(yǎng)”六層次教師教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制。至2020年，為每一位教師建立電子教學(xué)檔案袋，幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)教師教學(xué)交流、合作、研討和優(yōu)秀教案分享等。
例如“提高國(guó)際化人才培養(yǎng)的深度與廣度”。聘請(qǐng)外籍教師100名以上；本科生到國(guó)外一流大學(xué)學(xué)習(xí)交流達(dá)30%左右；加大國(guó)際化建筑示范學(xué)院建設(shè)力度；高質(zhì)量的全英文課程覆蓋所有專(zhuān)業(yè)。
“教改二十條”力度之大，前所未有。具體來(lái)說(shuō)包含：優(yōu)化專(zhuān)業(yè)生態(tài)布局，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)；推進(jìn)大類(lèi)招生、大類(lèi)培養(yǎng)，拓寬自主選擇空間；推動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂、實(shí)踐的課堂、文化的課堂有機(jī)融入思想政治教育元素，凸顯思想引領(lǐng)作用；加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教育，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高綜合能力；推進(jìn)輔修專(zhuān)業(yè)/學(xué)位建設(shè)，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)；構(gòu)建本研一體化的培養(yǎng)體系，提升創(chuàng)新研究潛力；探索導(dǎo)師制、書(shū)院制與完全學(xué)分制，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；提高國(guó)際化人才培養(yǎng)的深度與廣度，拓展國(guó)際視野；推進(jìn)“四位一體”研究型教學(xué)模式改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量；實(shí)施精品戰(zhàn)略，打造優(yōu)質(zhì)資源；深化學(xué)生就業(yè)質(zhì)量工程與終生教育體系，提升綜合素養(yǎng)；探索虛擬寒、暑期學(xué)校制度，豐富學(xué)生假期學(xué)習(xí)生活；優(yōu)化人才培養(yǎng)治理結(jié)構(gòu)，提升協(xié)同聯(lián)動(dòng)效率；完善教師培訓(xùn)機(jī)制，提升教學(xué)能力；優(yōu)化教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師潛心育人；完善教師聘任考核和職稱/職級(jí)晉升制度，提升教育教學(xué)質(zhì)量；夯實(shí)教學(xué)基層組織，強(qiáng)化院（系）人才培養(yǎng)的主體職責(zé)；建立院（系）績(jī)效考核辦法，提升人才培養(yǎng)質(zhì)效；完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，形成全校管理合力。
金保昇
一代人有一代人的使命與擔(dān)當(dāng)
俗話說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育是一個(gè)長(zhǎng)期而細(xì)致的工程。幾年前，“長(zhǎng)征五號(hào)”火箭首飛任務(wù)指揮員胡旭東，回母校談到他在東南大學(xué)的求學(xué)經(jīng)歷，他對(duì)班主任姜慧娟老師始終充滿敬意，正是姜老師當(dāng)時(shí)不經(jīng)意間嚴(yán)謹(jǐn)樸素的治學(xué)之道對(duì)他日后成長(zhǎng)起了重要影響。所以我相信，世界上的所有功德與努力，都不會(huì)白白付出，教育同樣是這樣。
我們面對(duì)國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興的迫切需求；面對(duì)時(shí)代變革、未來(lái)發(fā)展帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)；面對(duì)知識(shí)獲取和傳授方式的革命性變化，開(kāi)展教育綜合改革，培養(yǎng)一流創(chuàng)新人才，必須要有“功成不必在我”的境界，“功成必定有我”的擔(dān)當(dāng)。我們要努力為東南大學(xué)的人才培養(yǎng)、學(xué)校發(fā)展，為中國(guó)高等教育的改革探路、鋪石，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步做出東南大學(xué)應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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