教師節(jié)家長(zhǎng)花式“求關(guān)注” 求的是公平
2018-09-12 11:24:21
來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)
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教師節(jié)家長(zhǎng)花式“求關(guān)注” 求的是公平
一份份禮物的背后，隱藏的其實(shí)是家長(zhǎng)獲取優(yōu)質(zhì)教育的焦慮。
每逢教師節(jié)，不少學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)費(fèi)心考慮如何向孩子的老師表達(dá)節(jié)日問候。中國(guó)青年報(bào)社社調(diào)中心近日一項(xiàng)調(diào)查顯示，發(fā)問候信息（44.4%）、送賀卡（42.2%）和送孩子的手工作品（42.2%）是受訪家長(zhǎng)在教師節(jié)時(shí)向老師表示感恩的最常見方式。也有62.8%受訪者表示，身邊其他家長(zhǎng)“求關(guān)注”行為給自己帶來(lái)了困擾。專家表示，家校溝通中，責(zé)任心、信任感和彼此理解尊重是最為基本的。
說(shuō)實(shí)話，不少家長(zhǎng)認(rèn)為在教師節(jié)給老師“表示表示”，是一種負(fù)擔(dān)。倒不是在乎花點(diǎn)時(shí)間，甚至花點(diǎn)錢，而是說(shuō)，這件事情真的很累，尤其讓人心里感到累。“表示”什么？怎么“表示”？會(huì)不會(huì)被拒？諸如此類，每一件事都不容易，都需要打起十二分精神去應(yīng)對(duì)。
禮物也好，紅包也罷，送出去倒好了，就怕送不出去，就怕千回百轉(zhuǎn)琢磨了好久，最后竟然發(fā)現(xiàn)，實(shí)在沒有辦法把這件事情辦得滴水不漏。由此產(chǎn)生的沮喪情緒，怕是要纏繞好久。一定程度上講，這已經(jīng)成為一種心靈的劫難。
其實(shí)，老師也很煩這些事情，也每每對(duì)節(jié)日有一種本能的恐懼感。擔(dān)心學(xué)生家長(zhǎng)的過(guò)度熱情，擔(dān)心純潔的師生情誼沾染上功利的因子，擔(dān)心孩子們小小年紀(jì)就被這樣的事情困擾。然而，很多時(shí)候，似乎大家都沒有更多更好的解決辦法，只好在各種纏繞中苦苦掙扎。
盡管各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)和學(xué)校也一直在倡導(dǎo)文明、純潔的教師節(jié)，盡管家長(zhǎng)和教師都認(rèn)可這樣的倡導(dǎo)，但在現(xiàn)實(shí)中，各種花式的“求關(guān)注”之舉，并不鮮見。這中間，除了傳統(tǒng)尊師重教的習(xí)慣“禮數(shù)”使然之外，也與當(dāng)下社會(huì)中家長(zhǎng)越來(lái)越普遍的不安全感、不確定性有很大關(guān)系。
一個(gè)班上的孩子太多，老師能夠顧及的并不多，老師的注意力分配，已經(jīng)成為一種稀缺資源。家長(zhǎng)的殷勤、家長(zhǎng)的不安乃至家長(zhǎng)競(jìng)相送禮，均源于爭(zhēng)奪注意力的需要。也即，一份份禮物的背后，隱藏的其實(shí)是家長(zhǎng)獲取優(yōu)質(zhì)教育的焦慮。而一些學(xué)校和老師的功利行為，也讓家長(zhǎng)的不安與日俱增，其他家長(zhǎng)的“求關(guān)注”，無(wú)疑也助長(zhǎng)了此類跟風(fēng)潮。
盡管教育的分層現(xiàn)象，并非什么新鮮事，但從根本上而言，由分層而導(dǎo)致的教育不公，傳導(dǎo)給家長(zhǎng)的，只能是惶恐與躁動(dòng)。凡此種種，均加劇了家長(zhǎng)在教育方面的等價(jià)交換意識(shí)，以至于當(dāng)其面對(duì)教師節(jié)這樣一個(gè)美好日子之時(shí)，首先想到的也是給老師送禮。師生之間的來(lái)往，本該更正常、更溫暖。也因此，家校之間應(yīng)該有更多的信任、理解與尊重。家長(zhǎng)也好，學(xué)校也好，老師也好，都應(yīng)該本著良知、良心行事，讓大家都能安心。（胡印斌）
一份份禮物的背后，隱藏的其實(shí)是家長(zhǎng)獲取優(yōu)質(zhì)教育的焦慮。
每逢教師節(jié)，不少學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)費(fèi)心考慮如何向孩子的老師表達(dá)節(jié)日問候。中國(guó)青年報(bào)社社調(diào)中心近日一項(xiàng)調(diào)查顯示，發(fā)問候信息（44.4%）、送賀卡（42.2%）和送孩子的手工作品（42.2%）是受訪家長(zhǎng)在教師節(jié)時(shí)向老師表示感恩的最常見方式。也有62.8%受訪者表示，身邊其他家長(zhǎng)“求關(guān)注”行為給自己帶來(lái)了困擾。專家表示，家校溝通中，責(zé)任心、信任感和彼此理解尊重是最為基本的。
說(shuō)實(shí)話，不少家長(zhǎng)認(rèn)為在教師節(jié)給老師“表示表示”，是一種負(fù)擔(dān)。倒不是在乎花點(diǎn)時(shí)間，甚至花點(diǎn)錢，而是說(shuō)，這件事情真的很累，尤其讓人心里感到累。“表示”什么？怎么“表示”？會(huì)不會(huì)被拒？諸如此類，每一件事都不容易，都需要打起十二分精神去應(yīng)對(duì)。
禮物也好，紅包也罷，送出去倒好了，就怕送不出去，就怕千回百轉(zhuǎn)琢磨了好久，最后竟然發(fā)現(xiàn)，實(shí)在沒有辦法把這件事情辦得滴水不漏。由此產(chǎn)生的沮喪情緒，怕是要纏繞好久。一定程度上講，這已經(jīng)成為一種心靈的劫難。
其實(shí)，老師也很煩這些事情，也每每對(duì)節(jié)日有一種本能的恐懼感。擔(dān)心學(xué)生家長(zhǎng)的過(guò)度熱情，擔(dān)心純潔的師生情誼沾染上功利的因子，擔(dān)心孩子們小小年紀(jì)就被這樣的事情困擾。然而，很多時(shí)候，似乎大家都沒有更多更好的解決辦法，只好在各種纏繞中苦苦掙扎。
盡管各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)和學(xué)校也一直在倡導(dǎo)文明、純潔的教師節(jié)，盡管家長(zhǎng)和教師都認(rèn)可這樣的倡導(dǎo)，但在現(xiàn)實(shí)中，各種花式的“求關(guān)注”之舉，并不鮮見。這中間，除了傳統(tǒng)尊師重教的習(xí)慣“禮數(shù)”使然之外，也與當(dāng)下社會(huì)中家長(zhǎng)越來(lái)越普遍的不安全感、不確定性有很大關(guān)系。
一個(gè)班上的孩子太多，老師能夠顧及的并不多，老師的注意力分配，已經(jīng)成為一種稀缺資源。家長(zhǎng)的殷勤、家長(zhǎng)的不安乃至家長(zhǎng)競(jìng)相送禮，均源于爭(zhēng)奪注意力的需要。也即，一份份禮物的背后，隱藏的其實(shí)是家長(zhǎng)獲取優(yōu)質(zhì)教育的焦慮。而一些學(xué)校和老師的功利行為，也讓家長(zhǎng)的不安與日俱增，其他家長(zhǎng)的“求關(guān)注”，無(wú)疑也助長(zhǎng)了此類跟風(fēng)潮。
盡管教育的分層現(xiàn)象，并非什么新鮮事，但從根本上而言，由分層而導(dǎo)致的教育不公，傳導(dǎo)給家長(zhǎng)的，只能是惶恐與躁動(dòng)。凡此種種，均加劇了家長(zhǎng)在教育方面的等價(jià)交換意識(shí)，以至于當(dāng)其面對(duì)教師節(jié)這樣一個(gè)美好日子之時(shí)，首先想到的也是給老師送禮。師生之間的來(lái)往，本該更正常、更溫暖。也因此，家校之間應(yīng)該有更多的信任、理解與尊重。家長(zhǎng)也好，學(xué)校也好，老師也好，都應(yīng)該本著良知、良心行事，讓大家都能安心。（胡印斌）
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