培養(yǎng)出“會上課、能下廠”的應(yīng)用型教師
2017-12-27 11:53:21
來源：中國教育報
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吉林工程技術(shù)師范學院在長期的辦學實踐中，堅持“以人為本、立德強能、全面發(fā)展”的辦學理念，實施“產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人”的培養(yǎng)模式，努力建設(shè)應(yīng)用型工程師范大學，為職業(yè)教育和地方經(jīng)濟發(fā)展提供知識、技術(shù)和人才的支撐。
一是先行先導，老牌職教基地變身轉(zhuǎn)型試點院校。2014年6月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”“引導一批普通本科高等學校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署。吉林省委省政府提出了到2020年建立以應(yīng)用型為主的現(xiàn)代高等教育體系的目標要求，學院主動適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展和地方經(jīng)濟發(fā)展需要，致力于應(yīng)用型大學建設(shè)。2014年，學院成為全國應(yīng)用技術(shù)大學聯(lián)盟成員；2015年，被吉林省教育廳確定為吉林省首批整體轉(zhuǎn)型試點院校，牽頭成立吉林省地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展聯(lián)盟并成為理事長單位，積極開展應(yīng)用型轉(zhuǎn)型工作。兩年來，聯(lián)盟承擔著先行先試、示范引領(lǐng)的職責，積極推動吉林省高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，建立聯(lián)盟共享實習實訓及師資培訓基地、建立共享創(chuàng)客空間及創(chuàng)業(yè)孵化基地、擴大聯(lián)盟參與單位等。
二是校企合作，所有本科專業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)教融合。轉(zhuǎn)型工作不是理論上的交卷，重點是務(wù)實。2014年，學校確定了機械設(shè)計制造及自動化等11個轉(zhuǎn)型試點專業(yè)，2016年轉(zhuǎn)型專業(yè)達到30個，目前所有本科專業(yè)全部實現(xiàn)了轉(zhuǎn)型。學校積極探索，深化校企合作，采取訂單培養(yǎng)、交替培養(yǎng)、股份合作等多種渠道辦學，切實提高轉(zhuǎn)型實效。校企雙方共同確定培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容，共同參與教學過程、實習實訓，企業(yè)作為學校的實習實訓基地，學校為企業(yè)提供技術(shù)咨詢及升級改造，充分實現(xiàn)校企融合。2014年，學院與吉林省通用機械有限責任公司簽訂工程師班訂單式培養(yǎng)協(xié)議和應(yīng)用型人才培養(yǎng)協(xié)議，構(gòu)建了“2.5+1.5+（1）”吉通工程師人才培養(yǎng)模式。大一以傳統(tǒng)加工和數(shù)控車削、二維軟件實訓為主，大二以數(shù)控銑削加工和三維軟件實訓為主，大三以企業(yè)真實項目實訓和科技競賽活動為主，大四以“師徒制”為主逐級遞進培養(yǎng)學生的工程師素質(zhì)。目前學校已與196家企業(yè)簽訂深度合作協(xié)議，在校內(nèi)建立多個校企一體、產(chǎn)學研一體實訓室和工作室。同時，采取與用人單位訂單培養(yǎng)、與企業(yè)分段培養(yǎng)、教學場所與工作崗位交替培養(yǎng)等多種方式培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
三是優(yōu)化改革，突出學生實踐能力的培養(yǎng)。圍繞地方產(chǎn)業(yè)需求，調(diào)減與地方主導產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)不相適應(yīng)的專業(yè)，增加汽車、軌道交通、生物化工、物流管理、機器人工程、網(wǎng)絡(luò)新媒體等與吉林產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系緊密、市場急需的專業(yè)，形成了具有較高集中度的優(yōu)勢專業(yè)群。探索“產(chǎn)學研相結(jié)合、教學做一體化”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，強化技能培養(yǎng)，突出實習實踐，把理論學時由原來的2800學時壓縮到2200學時，“擠出”600學時全部用于實踐實訓。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)，將第二、第三課堂納入人才培養(yǎng)體系，運用互動式、開放式、理實一體化等教學方式，推行基于實際應(yīng)用的項目教學、案例教學，千方百計地提高學生的實踐能力。
四是強化雙師，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。按照“既能上得了課堂，又能下得了工廠”的要求，打造一支教師、工程師等資格兼具，教學能力、實踐能力兼?zhèn)涞?ldquo;雙師雙能型”教師隊伍。出臺了系列文件，通過開展“雙師型”教師認定，開展教學名師、教學技能名師和中青年骨干教師的遴選，開展教師講課比賽、專業(yè)技能大賽等活動，進一步提高教師從師任教水平。在實際工作操作中，積極推進“雙聘”制度，從行業(yè)企業(yè)聘用行家里手作為兼職教師，參與學校專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，參加實踐指導、舉辦專題講座；選派專業(yè)教師到合作單位生產(chǎn)一線參加頂崗實踐或掛職鍛煉；把青年教師到企業(yè)掛職作為評職的硬件條件，要求青年教師企業(yè)掛職鍛煉時間不低于三個月，否則在職稱評定上實行一票否決；積極選派業(yè)務(wù)骨干出國、出境培訓，提升教師的業(yè)務(wù)能力和水平。近兩年，學校先后選派100多名教師到德國、美國等地進修學習，派出150余名教師參加行業(yè)企業(yè)實踐培訓。
?。ㄗ髡呦导止こ碳夹g(shù)師范學院黨委書記）
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