慎用搜題軟件 學(xué)習(xí)須靠自律
2017-12-26 16:02:48
來(lái)源：北京青年報(bào)
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案例
微信公眾號(hào)提問(wèn)：孩子讀高一，最近寫作業(yè)愛(ài)上了“求助”搜題軟件，把題目掃一掃，答案就能出來(lái)。但我發(fā)現(xiàn)孩子用了這種軟件后，學(xué)習(xí)沒(méi)之前認(rèn)真了，依賴性越來(lái)越強(qiáng)。我想請(qǐng)教老師，如何讓孩子合理使用這類軟件，將學(xué)習(xí)變成主動(dòng)行為？
專家觀點(diǎn)
通州區(qū)玉橋中學(xué)特級(jí)教師王新認(rèn)為，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各種與學(xué)習(xí)有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與軟件不斷興起，給學(xué)生帶來(lái)便利與幫助的同時(shí)也帶來(lái)了許多困惑。就像家長(zhǎng)談到的各種作業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)輔助的同時(shí)又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。
針對(duì)這種情況，王新建議，老師與家長(zhǎng)首先要積極對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)教育工作。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)與作業(yè)完成的目的和意義。學(xué)習(xí)是一個(gè)人不斷成長(zhǎng)、獲取新知與能力、獲取生活本領(lǐng)、提高個(gè)人素養(yǎng)的有效途徑。作業(yè)完成是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造和再提升的過(guò)程。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。這說(shuō)明，學(xué)生以作業(yè)形式完成復(fù)習(xí)任務(wù)是減少知識(shí)遺忘的有效途徑，是任何軟件與平臺(tái)都不能取代的。
因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或作業(yè)完成過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，先要有克服學(xué)習(xí)困難的決心與意志，要嘗試通過(guò)獨(dú)立思考、查詢教科書、教學(xué)筆記等方式進(jìn)行問(wèn)題解決。如果不行，可找老師、同學(xué)、長(zhǎng)輩請(qǐng)教。若問(wèn)題仍不能得以解決，再通過(guò)作業(yè)軟件及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)解決。在利用網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題過(guò)程中，也不要一股腦地把軟件中的作業(yè)答案照搬過(guò)來(lái)，要先嘗試看懂，再獨(dú)立自主完成，并要在問(wèn)題解決之后，做好題后反思。反思該問(wèn)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，以及解題策略與方法等，這樣才能將網(wǎng)絡(luò)軟件中的生硬內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。
王新認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及作業(yè)軟件的誕生對(duì)每個(gè)學(xué)生都是一種考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，每位學(xué)生都應(yīng)樹(shù)立良好的自律意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)、使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及各種軟件。與此同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)做好監(jiān)管工作。如今的教育界一直在倡導(dǎo)“陪伴孩子一同長(zhǎng)大”，但這種“陪伴”并不是簡(jiǎn)單意義上的“陪吃”“陪喝”“陪玩”，而是既要陪伴孩子一起享受成功的喜悅，也要陪伴孩子一起經(jīng)歷成長(zhǎng)中的困惑，這其中就包括孩子的學(xué)習(xí)歷程。（記者 李夢(mèng)婷）
微信公眾號(hào)提問(wèn)：孩子讀高一，最近寫作業(yè)愛(ài)上了“求助”搜題軟件，把題目掃一掃，答案就能出來(lái)。但我發(fā)現(xiàn)孩子用了這種軟件后，學(xué)習(xí)沒(méi)之前認(rèn)真了，依賴性越來(lái)越強(qiáng)。我想請(qǐng)教老師，如何讓孩子合理使用這類軟件，將學(xué)習(xí)變成主動(dòng)行為？
專家觀點(diǎn)
通州區(qū)玉橋中學(xué)特級(jí)教師王新認(rèn)為，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各種與學(xué)習(xí)有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與軟件不斷興起，給學(xué)生帶來(lái)便利與幫助的同時(shí)也帶來(lái)了許多困惑。就像家長(zhǎng)談到的各種作業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)輔助的同時(shí)又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。
針對(duì)這種情況，王新建議，老師與家長(zhǎng)首先要積極對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)教育工作。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)與作業(yè)完成的目的和意義。學(xué)習(xí)是一個(gè)人不斷成長(zhǎng)、獲取新知與能力、獲取生活本領(lǐng)、提高個(gè)人素養(yǎng)的有效途徑。作業(yè)完成是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造和再提升的過(guò)程。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。這說(shuō)明，學(xué)生以作業(yè)形式完成復(fù)習(xí)任務(wù)是減少知識(shí)遺忘的有效途徑，是任何軟件與平臺(tái)都不能取代的。
因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或作業(yè)完成過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，先要有克服學(xué)習(xí)困難的決心與意志，要嘗試通過(guò)獨(dú)立思考、查詢教科書、教學(xué)筆記等方式進(jìn)行問(wèn)題解決。如果不行，可找老師、同學(xué)、長(zhǎng)輩請(qǐng)教。若問(wèn)題仍不能得以解決，再通過(guò)作業(yè)軟件及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)解決。在利用網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題過(guò)程中，也不要一股腦地把軟件中的作業(yè)答案照搬過(guò)來(lái)，要先嘗試看懂，再獨(dú)立自主完成，并要在問(wèn)題解決之后，做好題后反思。反思該問(wèn)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，以及解題策略與方法等，這樣才能將網(wǎng)絡(luò)軟件中的生硬內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。
王新認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及作業(yè)軟件的誕生對(duì)每個(gè)學(xué)生都是一種考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，每位學(xué)生都應(yīng)樹(shù)立良好的自律意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)、使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及各種軟件。與此同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)做好監(jiān)管工作。如今的教育界一直在倡導(dǎo)“陪伴孩子一同長(zhǎng)大”，但這種“陪伴”并不是簡(jiǎn)單意義上的“陪吃”“陪喝”“陪玩”，而是既要陪伴孩子一起享受成功的喜悅，也要陪伴孩子一起經(jīng)歷成長(zhǎng)中的困惑，這其中就包括孩子的學(xué)習(xí)歷程。（記者 李夢(mèng)婷）
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