人民網評：中國大學的教育理念應有中國底色
2017-12-18 16:54:51
來源：人民網
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作為世界規(guī)模最大的教育體系，中國教育事業(yè)該如何回應13億人民的期待，該如何肩負起推動社會進步、國家發(fā)展、民族復興、國際交流與合作的重任？12月16日的津城東麗湖畔，一場以“新時代新使命”為主題的教育盛會或許能提供答案。
由人民日報社指導、人民網主辦的大型年度教育論壇，大學校長論壇已舉辦至第4屆?；仡櫷簦傥粐鴥却髮W校長濟濟一堂，為我國高等教育的發(fā)展獻言獻策、踴躍發(fā)言的盛況猶在眼前。如今，40多位全國各大學校長書記再度聚首，盛況空前。
教育事業(yè)，是國之根本，大學教育又與人才培養(yǎng)，國家建設密切關聯。我國社會主要矛盾已經轉化，站在新的歷史起點，新時代，我們應該如何踐行新使命，成為當下亟待解決的關鍵。
十九大前夕，“雙一流”大學名單公布，成為中國高等教育領域的又一國家戰(zhàn)略。宏偉藍圖已然展現，又該如何實現？未來的“雙一流”大學，該是什么模樣？觀察中國與歐美部分著名高校的校訓可見，雙方的教育理念頗有共通之處。比如：哈佛大學的校訓是“Veritas”，即真理，求真；浙江大學的校訓是“求是”，是即真，所以求是亦為求真；耶魯大學校訓“Light and Truth”，光明和真理；中山大學的校訓是“博學，審問，慎思，明辨，篤行”。
如何創(chuàng)辦出具有中國氣派、中國特色的“雙一流大學”是關鍵。正如人民日報社副總編輯、人民網董事長王一彪強調，媒體應從四個方面著手，更好地為“雙一流”建設提供輿論支持：要為高校立德樹人鼓與呼；要為推進高等教育特色化助力；要著力推動高等教育內涵式發(fā)展；要大力推進新時代校園文化建設。
十九大報告中強調，要加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發(fā)展。內涵式發(fā)展是高校發(fā)展的主題，是新時代統籌推進“雙一流”建設的必由之路。要實現高校內涵式發(fā)展，必須立足于“中國特色”的辦學定位，彰顯崇高的價值追求、肩負起新時代的歷史使命。
怎樣才能辦出“中國特色”？“把立德樹人作為教育的根本任務”，這是黨中央對于教育根本任務的新概括。它抓住了教育的本質要求，明確了教育的根本任務是育人，系統回答了學校教育培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這一根本問題。不以經濟利益為導向，而以立德樹人為目標，這是符合中國傳統文化的培養(yǎng)方式，也是區(qū)別于歐美高等教育的關鍵。
德才兼?zhèn)?、品學兼優(yōu)，是中國大學在培養(yǎng)人才的過程中應遵循的原則。如何評價大學學科建設的質量？以往，一種通行的做法是以論文及其被引用、被高引的數量為依據。但是，此類排名是否具有科學性？改革開放以來的經驗證明，高校只有真正與經濟社會發(fā)展建立良性互動機制，貼緊靠實經濟社會發(fā)展需要，才有自身存在的價值，才能獲得日益豐富的發(fā)展資源。
在武漢大學，有一門叫“測繪學概論”的基礎課，由6名院士和4名教授共同講授，已堅持了20年。這門課程的核心問題只有一個：什么是測繪。也因此，這門課被稱為“最奢侈的基礎課”。南京大學校長陳駿曾直言不諱地指出：“一流大學之所以成為一流，是因為培養(yǎng)出了一流的本科生，無論哈佛、耶魯，還是北大、清華，莫不如此。”要讓一流師資力量堅守講臺特別是本科課堂，不僅需要制度層面的嚴格要求，也有賴教師評價體系的優(yōu)化，形成對教授教學的更多激勵。唯有如此，我們才能走出“以數據論英雄”的陳腐評價方式，形成具備新時代“中國特色”的教育體系。
我國正處于歷史上發(fā)展最好的時期，但要實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢，必須更加重視教育，努力培養(yǎng)出更多更好的能夠滿足黨、國家、人民、時代需要的人才。如何破題，時下最有發(fā)言權的，莫過于蒞臨大學校長論壇的各位校長和專家。在此，衷心期盼他們能夠為中國、為世界呈現更多值得回味的精彩瞬間。
由人民日報社指導、人民網主辦的大型年度教育論壇，大學校長論壇已舉辦至第4屆?；仡櫷簦傥粐鴥却髮W校長濟濟一堂，為我國高等教育的發(fā)展獻言獻策、踴躍發(fā)言的盛況猶在眼前。如今，40多位全國各大學校長書記再度聚首，盛況空前。
教育事業(yè)，是國之根本，大學教育又與人才培養(yǎng)，國家建設密切關聯。我國社會主要矛盾已經轉化，站在新的歷史起點，新時代，我們應該如何踐行新使命，成為當下亟待解決的關鍵。
十九大前夕，“雙一流”大學名單公布，成為中國高等教育領域的又一國家戰(zhàn)略。宏偉藍圖已然展現，又該如何實現？未來的“雙一流”大學，該是什么模樣？觀察中國與歐美部分著名高校的校訓可見，雙方的教育理念頗有共通之處。比如：哈佛大學的校訓是“Veritas”，即真理，求真；浙江大學的校訓是“求是”，是即真，所以求是亦為求真；耶魯大學校訓“Light and Truth”，光明和真理；中山大學的校訓是“博學，審問，慎思，明辨，篤行”。
如何創(chuàng)辦出具有中國氣派、中國特色的“雙一流大學”是關鍵。正如人民日報社副總編輯、人民網董事長王一彪強調，媒體應從四個方面著手，更好地為“雙一流”建設提供輿論支持：要為高校立德樹人鼓與呼；要為推進高等教育特色化助力；要著力推動高等教育內涵式發(fā)展；要大力推進新時代校園文化建設。
十九大報告中強調，要加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發(fā)展。內涵式發(fā)展是高校發(fā)展的主題，是新時代統籌推進“雙一流”建設的必由之路。要實現高校內涵式發(fā)展，必須立足于“中國特色”的辦學定位，彰顯崇高的價值追求、肩負起新時代的歷史使命。
怎樣才能辦出“中國特色”？“把立德樹人作為教育的根本任務”，這是黨中央對于教育根本任務的新概括。它抓住了教育的本質要求，明確了教育的根本任務是育人，系統回答了學校教育培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這一根本問題。不以經濟利益為導向，而以立德樹人為目標，這是符合中國傳統文化的培養(yǎng)方式，也是區(qū)別于歐美高等教育的關鍵。
德才兼?zhèn)?、品學兼優(yōu)，是中國大學在培養(yǎng)人才的過程中應遵循的原則。如何評價大學學科建設的質量？以往，一種通行的做法是以論文及其被引用、被高引的數量為依據。但是，此類排名是否具有科學性？改革開放以來的經驗證明，高校只有真正與經濟社會發(fā)展建立良性互動機制，貼緊靠實經濟社會發(fā)展需要，才有自身存在的價值，才能獲得日益豐富的發(fā)展資源。
在武漢大學，有一門叫“測繪學概論”的基礎課，由6名院士和4名教授共同講授，已堅持了20年。這門課程的核心問題只有一個：什么是測繪。也因此，這門課被稱為“最奢侈的基礎課”。南京大學校長陳駿曾直言不諱地指出：“一流大學之所以成為一流，是因為培養(yǎng)出了一流的本科生，無論哈佛、耶魯，還是北大、清華，莫不如此。”要讓一流師資力量堅守講臺特別是本科課堂，不僅需要制度層面的嚴格要求，也有賴教師評價體系的優(yōu)化，形成對教授教學的更多激勵。唯有如此，我們才能走出“以數據論英雄”的陳腐評價方式，形成具備新時代“中國特色”的教育體系。
我國正處于歷史上發(fā)展最好的時期，但要實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢，必須更加重視教育，努力培養(yǎng)出更多更好的能夠滿足黨、國家、人民、時代需要的人才。如何破題，時下最有發(fā)言權的，莫過于蒞臨大學校長論壇的各位校長和專家。在此，衷心期盼他們能夠為中國、為世界呈現更多值得回味的精彩瞬間。
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